Inclusión Digital y Formación Docente : ¿Internet ofrece mejores condiciones que la escuela para practicar la lectura y la escritura?¿Se aprende más en la red que en el aula?

Respondo que no es suficiente solo internet. La escuela tiene mucho por hacer, siempre ha respondido ante las crisis, y esta actualidad no fue la excepción: aún desempeña funciones sociales, económicas, participa en la construcción y sostén del tejido social, realiza acciones en pos de reducir las diversas desigualdades. En un contexto de ASPO sostenemos la continuidad pedagógica, colaboramos con la distribución de bolsones de comidas a las familias, trabajamos a través de las tics para sostener vínculos con alumnos y posibilitar aprendizajes.

Llegó el tiempo de reconocer las posibilidades que con las tecnologías se habilitan en el desarrollo de niñxs y jóvenes, desde educación. Incluir las tics sabiendo lo que favorecen la lectura y escritura en la vida extraescolar (Buckingham 2010) Hace ya tiempo los jóvenes ,con mayor posibilidad de acceso a internet, hallaron una forma de expresarse, aprender y comunicarse a través del lenguaje desde otro lugar menos convencional .Entre ellos algunos comprendidos desde lo escolar bajo el estigma de la deficiencia o insuficiencia, desarrollaron operaciones complejas aprendiendo el dominio de las tics , creando comunidades e intercambiando información con otros .

Sabiendo que en internet hay cantidades de información- sin garantías de ser ésta  valida y confiable, ni neutral- un lugar clave que tiene la escuela hoy es trabajar en la formación de sujetos críticos, integrando las tecnologías como lo que son, parte de la vida a través de la que todos interactuamos con varios aspectos de la realidad

Para llegar a ello reviso día a día mi práctica, buscando aprender nuevos lenguajes, escuchando a mis alumnos sobre lo que saben hacer con las tecnologías, aprendiendo sobre tics para no caer en una enseñanza que emplea las tics de una manera instrumental. Lo reflexiono en la cursada para dar un paso más allá de eso, para interactuar con los alumnos de hoy y saber aprovechar lo que el contexto ofrece para enseñar a hacer lecturas críticas que aborden: la representación que las informaciones hacen del mundo, cómo se redactan o muestran determinados análisis de la realidad, a quiénes se busca interpelar y desde donde se produce esa información que llega a través de diferentes fuentes, con qué intereses se busca producir efecto en los sujetos que consumen determinada información.

 Aprender a leer distintos formatos, es crear capacidad crítica y esta es una meta educativa fuerte que llevar adelante, ésa es la apuesta ( Burbules y Callister 2001)

•   Casablancas, S.   Enseñar con tecnologías. Transitar las TIC hasta alcanzar las TAC. Colección didáctica “Caminos de tiza” Buenos Aires: Estación Mandioca Obtenido de: https://www.silvinacasablancas.com/wp-content/uploads/2019/12/Ensenar-Con-Tecnologias-Silvina-Casablancas.pdf
•   Cassany,D; Hernández D. (2012) se preguntan: ¿Internet 1, Escuela 0? 
•   Buckingham,D. (2010)  que nos plantea una Educación para los Medios
•   Burbules ,N; Callister ,T. (2001) Educación: riesgos y promesas de las nuevas tecnologías de la información. (Para algunos serán viejos conocidos!) El cap. 4. Lectura crítica en Internet.
•  Inclusión Digital y Formación Docente Unidad 4