Análisis de propuesta de CVC
El centro
virtual Cervantes ofrece diversas propuestas para el aprendizaje y enseñanza,
yo elegí la propuesta Pasatiempos de
Rayuela, por ser ésta misma una propuesta lúdica e interactiva para docentes y
alumnos, cuyas actividades forman parte de mi caja de herramientas docente: pasatiempos clasificados por nivel ,
contenido didáctico y nivel de interacción entre los que se cuentan crucigramas,
rompecabezas, juegos de lógica, sopas de letras, opción múltiple,
completar, verdadero o falso, relacionar,
entre otros. Cada actividad explicita su enunciado, elementos para su
resolución, posibilidad de reintentar la actividad y de ver su solución. Si
bien se trata de actividades lúdicas conocidas, que tengan un formato interactivo
cuenta con atractivo y cercanía a cierto dominio que niños y jóvenes disponen
en su manejo de las tecnologías, y en caso contrario son de sencillo acceso y
utilización.
Lejos de ser una
mera utilización de las TIC para que nada cambie, tal como advirtió David
Buckinham , se puede plantear que podrían favorecer la lectura crítica
propia del hiperlector (Burbules; Callister 2011) en ésta búsqueda de veracidad en la
información que las actividades brindan, o descartar aquellas falaces. Siendo
que el conocimiento es una construcción cognitiva, estas actividades
ofrecen nuevos formatos de juegos clásicos en entornos digitales (Casablanca 2019),
van más allá de la simple recuperación de información para tratar contenidos,
son generadoras de preguntas, y en ocasiones de respuestas creativas. Prestan a
complejos análisis sobre el origen de la información aportada, intereses de
quienes han producido dicho recurso y seleccionado determinada información; a cuestionar la información omitida en la selección ( es decir, los
modos de representación) , los términos bajo los cuales se comunica la misma
ante determinada audiencia.
Bibliografía
- Casablancas, S. Enseñar con tecnologías. Transitar las TIC hasta alcanzar las TAC. Colección didáctica “Caminos de tiza” Buenos Aires: Estación Mandioca Obtenido de: https://www.silvinacasablancas.com/wp-content/uploads/2019/12/Ensenar-Con-Tecnologias-Silvina-Casablancas.pdf
- Buckingham,D. (2010) que nos plantea una Educación para los Medios
- Burbules ,N; Callister ,T. (2001) Educación: riesgos y promesas de las nuevas tecnologías de la información. (Para algunos serán viejos conocidos!) El cap. 4. Lectura crítica en Internet.
- Inclusión Digital y Formación Docente Unidad 4
Hola Ayelen!
ResponderEliminarAl fin llegué a tu blog.
Acabo de recorrerlo completo.
Me gustan tus elecciones, son pertinentes y significativas.
Tu línea de tiempo me dice que sos muy joven, por eso me pregunto si las dos viñetas elegidas reflejan lo que ves en la escuela... solo cargador y wifi y los libros en pantalla?
Para seguir pensando juntes en esta Especialización.
Pasatiempos, la propuesta del CVC es interesante para reflexionar y preguntarse si es posible y cómo ponerla en diálogo con tus elecciones en el curador... Pandemia, OMS, Salud, Adolescencia.
Te dejo pensando y preparando el trabajo final.
Felicitaciones
Aprobada la cursada.
Van saludos
Silvia
Gracias, Silvia. Un placer éste recorrido, que va ampliando mis conocimientos y posibilidades de desarrollarme en éste área , en torno de mis intereses como docente.
ResponderEliminarLa elección de las viñetas acompañaba la reflexión de los desencuentros entre generaciones en relación a lo que se supone son las TIC, desde el punto de vista de imaginarios. En las escuelas públicas donde trabajo los recursos para trabajar son variables, dentro de lo estable que suelo ver éstos están, pero no son los únicos, por supuesto.
En relación a las propuestas del CVC y los contenidos elegidos, me encuentro interesada en conocer más sobre programación y uso de aplicaciones que faciliten el proceso de construcción de estos modos lúdicos, dinámicos e interactivos de trabajarlos.
Te agradezco esta devolución y la propuesta del seminario, me ha aportado muchísimo. Continúo trabajando en el trabajo final.
Saludos